学校教职工治理工作总结

  • 发布时间:2019-05-09   浏览: 次    手机版

  依照市区教导局的工作要点,以治理求质量的工作要求,为了实施素质教导,实现我校三年成长目标,搞妥让人民满意的学校,我校坚持在抓教授教化治理上下功夫,深化教授教化革新,增强教师步队扶植,坚持教导立异,取得了可喜的造诣。

  一、打造了一支精干的教师步队。

  打造一支精干的教师步队,是推动教授教化立异的症结。

  (一)立异教师培训工作思路,为了立异教师培训工作我校从以下三个方面入手:

  一是要面向全员,二是要分层培训,三是要突出名教师的培养,四是要注重综合素养晋升,五是要严格考学。

  二是在做好各项培训工作的根基上,突出重点培训项目。比如主干教师培训,可以突出“名师工作室”;教师综合素质晋升工程,可以突出“教师念书”等。抓住了重点,也就抓住了工作的主要方面,既利于整体工作的推进,也利于做出本身的造诣,打造出本身的品牌。

  三是创品牌,勉励教师参加区、市、省乃至于全国教师基础功和优质课大赛,使之成为我们的培训品牌。

  (二)抓好教授教化岗位大练兵。

  通过开展教师岗位大练兵运动,构建了有效教授教化的行为模式,切实进步了讲堂教授教化的有效性。

  1、内容主要以下三个方面。

  ①教授教化设计才能,②教授教化实施才能,③教授教化评价才能。

  要求教师紧紧把握住教授教化设计的基础要素和总体框架

  (1)必须认真阐发、了解学习者的环境,控制他们的一般特征和初始才能,这是做好教授教化设计的根基。 (2)教授教化目标,通过教授教化运动以后,学生应该控制哪些知识和技能,培养何种态度和感情,用可察观、可测定的行为术语准确表达出来。同时,也要尽可能地注解学生内部心理的变更。 (3)教授教化策略,为了完成特定的教授教化目标,所采纳的教授教化模式、法度模范、措施、组织形式和对教授教化媒体的选择与使用的总体斟酌。 (4)教授教化评价 教授教化评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教授教化目标是否达到,从而作为修正设计的根据。 工具、目标、策略和评价四个基础要素相互联系、相互制约,组成了教授教化设计的总体框架。

  2、措施。

  教师岗位大练兵运动的主战场离不开讲堂教授教化,离不开教研组,因此我校教研要依据以下有效的方法进行了操作。

  (1)实践反思——基于自我反思的专业才能训练。

  反思教授教化的胜利

  将教授教化历程中教授教化理念的运用,教训目标的完成,教授教化措施和教授教化手段的运用,讲堂调控,学生的讲堂反应及学习成果等了好的效应详细合适地记录下来,供以后教授教化时参考使用,这些可供以后教授教化时参考,有赓续改进和完善教授教化的功效

  反思教授教化的不够

  即使是胜利的讲堂教授教化也不免有疏漏失误之处,反思本身教授教化存在的问题,着重审视本身讲堂教授教化的失误之处,以及办理问题的法子、对策。

  时时反思

  课前反思:在课前当你对课本内容全面的思考以后,你就能从感情、知识、技能等多方面检索目标的适宜度;在课前当你对教授教化目标有了清晰的认识以后,“教什么”的问题就会变得异常明确,整个运动的教授教化“主线”就不会有偏离,也不会呈现一些无效的环节。

  课中反思:可以调控教授教化,进步教授教化效益;比如,教师在讲堂教授教化过中,发明学生的学习情绪存在问题,实时发明了问题产生在的原因,对教导教授教化措施实时进行了调剂,调动了学生的积极性,产生了优越的教授教化后果,这便是课中反思产生的效应。

  课后反思:

  进行教授教化反思有助于教师容身于教授教化实践,深入地钻研、体会教授教化理论,从而赓续进步自身专业素质和才能。可以或许充分激发教师的教授教化积极性和创造性,并为其专业成长提供机会和条件。教授教化反思勉励教师通过多种策略和措施审视、阐发自身的教导看念及教授教化运动,充分尊重了教师的主体位置,施展了教师的能动性、积极性和创造性。

  同伴合作——基于团队互助的专业才能训练。

  (2)每周四集体备课光阴进行教授教化设计、说课研究;对讲堂教授教化进行集中评议,量化评分,赓续整改进步。

  (3)学校领导自始至终介入本年级的说课、听课、评课,保障了运动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教授教化岗位大练兵调研申报》,为往后订定教授教化治理决策提供根据。

  在充分运用上述研修方法的同时,我们注重从实际出发,赓续立异练兵的方法、措施,形成学校各教研组教师岗位大练兵不合的作风与特色。比如:曩昔我们只注重了教师的个人才能考核,以单兵作战为主要模式;本次岗位大练兵转变了以往着重于单兵作战的稽核模式,我们在订定是分外提出了,不仅要有个人稽核,还要有团队稽核,这样可以集中教师的集体智慧,进步每个人的程度。

  (2)进步教师的教导科研才能

  (1)每位教师都可以或许挤光阴读一些教导理论册本和文章。学校订阅了教导教授教化杂志,每期重点读几篇文章。通过阅读,赓续汲取新的教改信息,尽快改变教导思想,更新教导看念,进步了理论程度,跟上时代方式。

  (2)教师养成了积累教授教化经验的习惯。把从书刊、报纸上观到的教授教化小技术和本身教授教化实践中想出的好点子做成了卡片的形式,按课本内容次序分类存档,以供教授教化设计时查用。

  (3)为教师提供了参加学习培训、教研教改等运动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新措施、策略。匆匆进了教授教化教研程度的进步。

  (4)教师写教授教化案例、教导故事、经验论文、念书体会。通过这几类文章的撰写,匆匆使了全体教师学习和思考问题,能使“教”与“研”更深入一步,写的历程是总结和进步的历程。在教授教化的同时要养成了把点滴经验、体会纪录下来,把观书获得的劳绩纪录下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回首,普遍联想。使教师的思想获得整理、提炼,产生新的意见和认识,便会发明问题。

  (5)组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于进步教师的科研才能,同时还有利于教师形成耐久研究偏向。进行课题研究,就必要学习、必要钻研教导理论,搜集与阐发有关的教导研究谍报材料;必要对以往的教导、教授教化


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